用童心赢得童心
《我就不喜欢你》案例点评

   当我读完王骁波老师的《我就不喜欢你》一文后，我的心欣慰不已，激动万分。我被王老师的自我反思并及时改变自我的精神所感染。我被王老师的教育真情而打动。正是王老师这样的行动改变了这个孩子成长的轨迹。这是我们每个老师都应该感到欣喜的。因为源于我们老师的有力改变而影响着孩子的命运和前途。
   那么，当面对不喜欢自己的学生时我们老师到底该怎么办呢？
   李镇西老师的一段话说得很好：“教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。这可能是我后来能够真正走进学生的心灵，并且能够在教育上取得一定成绩的重要原因。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础——也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！”
    是的，童心，是我们教育事业永不言败的前提和保证。
    当我们遇到学生不喜欢我们时，始终保持一个童心，也许这是我们走进学生心灵深处的一个捷径，获得教育转机的一个契机。学生不喜欢我们这说明学生与我们之间在心灵上已经就有一定的距离。在这种“山重水复疑无路”的时候，我们怀着一个童心去观察、沟通、对待时，说不定就能“柳暗花明又一村”了。
一：用儿童的思维去思考，便多了一些宽容与理解。
    案例中这样写道：我告诉他，如果真的不喜欢我，想转班，我可以答应他。
                                       ——宽容与理解的表现
    然而先前王老师是没有这样想的。他觉得学生调班自己很没面子，相当恼火。只能在心里祈祷不来算啦。其实我们完全可以换位思考：一个再优秀的老师也不可能保证让每个学生都满意。这正如吃饭一样，每个人都有自己的口味，都有自己的兴趣和爱好。我们为什么要要求学生都来喜欢我们呢？
    想想过去我们读书的时候，其实也存在着喜欢一些老师、不喜欢一些老师的想法和现象。难道老师都非得逼着我们去喜欢他们吗？难道这样逼着我们就真的喜欢他们了？
    所以文中王老师写道后来觉得学生这样思考也未必没有道理。既然实在不喜欢，可能强扭的“瓜儿”也不甜，与其这样，还不让让这些“瓜”在另外的土壤里去生长。可能这样于己于生都有利。
当然学生的不喜欢一般存在着两种原因：一是老师的确存在一些或大或小、或多或少的问题。二是学生的观点和看法也着实存在一些偏颇。无论哪一种，我们老师都应该换位思考，从孩子角度思考，那么即便孩子身上存在一些缺点，我们也会觉得缺点也很可爱，不足也很正常。毕竟孩子还是孩子。
    苏霍姆林斯基也说过“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力”。还有有一句名言也说得好：紫罗兰被一只脚踩扁，可它还是把香味留在了那只脚跟上，这就是宽容。
二：用儿童的耳朵去倾听，便拥有了一份尊重与沟通。
    案例中写道：他听了，笑了起来。此后，他经常找我问问题，也喜欢没事就到我办公室里转转。大约经过两个月，我终于说通了校长，愿意为他办转班手续，他却跟家长说，“我不走了，我很喜欢这个班。”
                                 ——尊重与沟通的结果
    倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。当王老师经过自己激烈的心理斗争后，王老师的心态平和下来了，看学生的眼神都不是过去那种挑剔的，而变成柔和的；说话的语调不再是盛气凌人的，而变成温和的。此时此刻，王老师对学生的倾听已经真正开始了。学生经常到他的办公室里去找他问问题。我想这些问题不仅是学习上的困难，也有生活中的疑惑，更有成长中的困惑，还有思想上的徘徊。当这些心声在老师和学生的交往中流动时，那颗尊重的种子已经在心底发芽、开花。
    用儿童的耳朵去倾听，是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流；是一颗心去感受另一颗心的跳动，是一种爱去共鸣另一种爱的真情。
三：用儿童的情感去热爱，便获得了许多快乐与幸福。
    文中写道：“我不走了，我很喜欢这个班。”我记得当时我又一次泪流满面。我记得高考临走前他送我的那一大束花和一句话“我这样的学生你都能搞定，放心，以后不会有比我难缠的了。你最打动我的是你的热情，对工作的热情。”如今的他因为在大学里各方面表现优异，大三就被学校派去德国一所著名大学学习深造。
                                  ——他被快乐与幸福紧紧包裹
    这是文中写到的两次哭。如果第一次是因为爱之深，所以痛之切的话。那么第二次便是因为爱所以爱的回报和结果。
    说实在话，在现实生活中，很多老师遇到这种情况之后，往往在不断加深无端的尴尬。他们往往放不下自己的身份，丢不下自己的面子。这样的学生在班上根本不会得到老师的平等公正的对待，甚至还遭到老师处处为难与找茬。那样的话，师生关系更加恶化，沟通之路受到阻挡，交流之渠得到拦截。
    王老师在第一次谈话失败后依然怀有要转化他的决心，同时还主动向学校的特级教师请教；对于小王，表面上老师做冷处理，私下里却在仔细研究学生从小学以来的经历，从而弄清了一些深层次的原因，并坚决地给了学生机会,满足学生当物理课代表的愿望;在这三年中他给王老师惹了不少麻烦，但王老师却并不厌烦……还有很多细节王老师没有写完，而且也不是三言两语就能写得完的。从这些细节中我们不难发现，王老师心中始终对教育有爱，对孩子有情。
    苏霍姆林斯基语：如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢的选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。
    是呀，唯有教师的爱心才能滋润孩子干涸的心田，唯有教师的童心才能赢得孩子的童心。