怎样做学生的个性鉴定？

    对学生进行个性（心理）的鉴定，或写出某个学生的心理研究报告，是教师运用心理学知识及研究方法，了解学生心理特点，进行有的放矢的教育和教学工作的重要依据。这是苏联及许多欧洲国家行之有效的传统教育经验，比我国教育工作中的品德评语更有实际意义。
    个性鉴定本身不是目的，而是教育工作的手段，所以必须依据学生在校内外、课内外的实际表现，结合必要和可能的测试材料，经过定量及定性的科学分析，得出实事求是、令人信服的结论，然后择要写进个性鉴定。切忌在个性鉴定中掺进主臆测的、不可靠的结论。
    个性鉴定的内容，一般包括下列几个项目。
一、一般情况介绍
    主要是指明学生的家庭及主要成员、学生个人经历、学习成绩、品德和体质等情况。
二、主要心理特征
    包括学生的个性倾向性方面的兴趣、理想、品德、动机；以及个性心理特征的能力、气质、性格的特征。不一定面面俱到，应有代表性和典型性，明确地指出学生个性的优缺点，最好通过典型事例说明。
三、主要优缺点的成因分析
四、结论和建议
（附）初中学生个性鉴定实例
    王××，男14岁，初一（5）班，本地人，身体健康。父亲为某厂供销员，母亲摆百货小摊。父亲性情粗暴。母亲温顺精明，无兄弟姐妹，家中常争吵但从未打过架。经济条件优越，对王××较宠爱，但教育不多，零花钱有求必应，每月常达百元上下。学习成绩不稳定，经常出现“红灯”，但体育、艺术科成绩优异，外语曾考过90多分，本学期有下降，仍保持在70多分，语文勉强及格，数学“红灯”多，但心算很强。
    王××兴趣广泛，特别爱好唱歌、体育，但贪玩坐不住板凳。不认真复习和做作业，有变相抄袭现象。语言表达能力强，有时讲粗话和下流话。理解敏捷，领悟迅速，有组织号召能力。性格豪爽，活泼好动，好出风头，助人为乐，不记仇恨，关心爱护集体荣誉。理想很不稳定，想当英雄、歌星、球星、万元户，但不愿像母亲那样当个体户，而羡慕父亲的职业，可以经常出差顺便游山玩水。
     王××是个聪明的有能力的学生，主要缺点是学习不用功；对自己要求不严格。成因主要是家庭教育不及格，社会上读书无用论的影响以及教师督促教育不够。
     今后应和家长多联系，共同督促王××搞好学习，力争先补上数学的缺欠，加强品德教育，树立正确的、远大的理想。经济上适当控制，鼓励他少花钱，积存起来多买些书籍及开展正常有益的活动使用。