守护心灵  做一个幸福的教师
郭玉良

  
【个人简介】
                  用心灵书写教育诗篇
    郭玉良，女，全国模范教师、全国优秀班主任、全国巾帼建功标兵，湖南省劳动模范，湖南省学校心理教育先进工作者，湖南省“国培计划”专家库成员，岳阳市道德模范。国家二级心理咨询师、青少年心灵成长导师。在教师心理健康培育及教育艺术指导、青少年心理健康教育、家庭教育等方面都作出了突出成绩。现任岳阳县中小学心理咨询与教育指导中心主任、岳阳县一中心理咨询与教育中心主任，兼任岳阳县第十四、十五、十六届人大常委会委员。
    曾在国家级、省级重要刊物上发表过几十篇教育教学论文，主持了多项省级课题研究，湖南省十几家媒体作过专题报道，参与主编《问题学生的教育策略》、即将出版《孩子，我这样爱你》和《守护心灵》专著。
    2007年在北京中南海受到了胡锦涛主席、温家宝总理的亲切接见。
【教育理念】
                 教育是走进心灵的艺术
    一位哲人说：“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”
    教师的职业是一门塑造人心灵的职业，教人者先交心，“感人心者，莫先于情”，只有师生情感交流，心心相印，才会产生良好的教育效果。
    热爱学生是教育者必备的道德情感，仅仅爱他们是否就能真正教育好他们呢？爱可以是双向的，也可以是单向的，教育的真谛在于让学生理解老师的真心，从而培植他们的爱心，牵引他们的灵魂。用挚爱的心灵孕育启迪学生心灵的挚爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。
【教育叙事】
            守护心灵  做一个幸福的教师
    幸福的日子总是过得很快，在教育路上我已经走过了二十四个春秋，担任班主任二十二年。我一路奋斗一路追寻，一路收获一路情。我做了一个幸福的班主任，也收获了一个幸福的家庭，我让我的学生享受了教育的幸福，也让我自己的孩子受到了幸福的教育。
千山万水，我寻找人生的方向
    按弗洛依德的分析，每一个女孩在成长过程中都会或多或少的伴随着“恋父情结”，我有很深的“恋祖父情结”。我是家中长女、祖父的长孙，我的出生给只有一儿一女人口单薄的祖父母带来了无限的欢欣，在我童年的记忆中，祖父的身影占据了几乎全部的空间：祖父一米八伟岸的身躯，坚定而慈爱的眼神，嫉恶如仇的耿直性格，抑强扶弱的情怀，大事果断小事细腻的行事作风，以及我眼里无所不能的本事。祖父对我的影响是如此的深刻，以至于我到了恋爱的年龄总是在男孩中寻找祖父的影子，以至于我现在为人处事总是追随他的风格，以至于我至今想起祖父就禁不住陷入揪心的思念和无限的怀恋。如山的祖父在他六十一岁、我读大二的那一年轰然倒下，一场病夺走了这个在文革中备受磨难但依然坚强乐观宽容慈爱的男人，祖父的离去让我失去了灵魂，我想逃离这个我熟悉的地方，于是一九八九年的那个夏天，在我大学毕业的第二年我丢下泪雨滂沱的奶奶，不顾父母的责怪，背起行囊走向远方，去浪迹天涯去实现我“边关记者”的梦想。年青的我固执地认为只有漠北的风沙能吹走我的伤痛，只有边关的玉笛能寄托我的思念，只有辽阔的西北才能寻找到祖父般伟岸的身躯，只有遥远的地方才能实现我的梦想。我义无反顾的踏上了去西北的列车，望着大西北辽阔无垠的土地，绵亘起伏的草原，一望无际的沙漠，我想我绝不做沉溺情感的三毛，我定会做蔚蓝天空中飞翔的雄鹰。可是我到底不是雄鹰，我只是一个身高不到1.6米、体重不足40公斤的江南娇小的弱女子，禁不住西北的长风和漫漫的黄沙，一天的颠簸才到达采访地点的我已经头痛若裂、筋疲力尽。两个月下来，我已经不成人形，新疆广播电视台的同乡学姐用严厉的语气规劝我：“西北不适合你，你不能把命丢到这里，父母养你不容易，回南方找到适合你的地方发展吧！”恰在这时，我收到了母校老师的信，殷殷恳切邀我回家乡从事教育工作，他说：“三千里边疆固然壮美，可你单薄的身体追逐不了风月；三尺讲台虽然狭小，但瘦小的你依然可以绽放美丽。”我的内心受到了触动，我向报社请了假，没有要朋友陪伴，一个人来到了天山天池，这里游人很多，我独自爬到山顶，仰望远处清晰可见的雪峰，很久、很久……我想：既然我做不了雪山上晶莹的雪莲花，草原上翱翔的雄鹰；那我就做江南水乡静静开放的水莲花，做校园里那一片护花的绿叶吧！我决定回到我的家乡，回到范仲淹笔下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼下。走的时候，我的西北朋友挽留我：“坚持几个月就适应了，以你敏锐的视角和细腻的笔触，你将来会成为大西北有名的记者，你会后悔你的选择的。”我跟他说：“也许我选择的不是我最爱的，但既然选择了，我就会爱我所选择的，我会用我的心灵、才智和行为将维系我一生的教坛打造成快乐的殿堂。”
    三尺讲台，我探索适合学生的教育
    我来到了我的母校——岳阳县第六中学，一所农村高中，学校座落在黄土岭上，前不巴村、后不着店，她的前身是筻口区农中。学校领导要我担任高一21班班主任，这是一个让老师们头痛、学校领导担忧、后勤人员害怕的班级：学生上课打架顶撞老师，下课找食堂工友麻烦，深夜翻墙偷吃菜农瓜果。
    前任班主任被他们弄得要下海经商连老师都不想当了，我接手的时候正值新年元旦，这个班的教室门口贴出了对联：上联是“此中自有千里马”，下联是“世上而无伯乐人”，横批“藏龙卧虎”。我一了解，发现这个班有一个学生名字里有一个“龙”字，这个孩子喜欢唐诗宋词，谈起“水浒”“三国”滔滔不绝，同学尊他“龙吟兄”；这个班里还有一个学生名字里有一个“虎”字，因为爷爷习武，这孩子舞拳弄棍有几手，出手还能把校外“流氓”打翻在地，班里同学称其“虎啸哥”。我想我找到突破口了，这两个学生是班里的两面旗帜，我把他们从正面树起来，定会产生“蝴蝶效应”，形成一股积极向上的潮流。
    于是我在班里创建“谈古说今论坛”，让“龙吟兄”当坛主，每周一论坛，我自己也参与其中，把我大学的文学书籍搬到教室来，号召全班同学每人贡献一本书，成立“班级图书角”，我还每月到县城新华书店一趟，自费买来文学名著和《今古传奇》等书，更新图书角的书籍，我和学生一起读名著、说故事；我还在班里创建了“武坛”和“舞坛”，让“虎啸哥”当坛主，男同学傍晚打拳练武，女同学学跳集体舞，我也跟她们一起跳，学生非常活跃，他们跟我牵手搭肩，师生关系空前融洽。
    正当我欣欣然以为学生从此不会惹事了，谁知他们还是给我惹麻烦了。一天晚上，我班八个男生为了看《新龙门客栈》这部武打电影，晚自习时偷偷溜走，到就寝熄灯还没回来，我打听到离学校七公里的村里办喜事在放电影，我想他们肯定在那里，我不敢告诉校长，因为学校领导对我这种迎合学生的做法颇有异议。我一个人拿着手电筒，晚上十一点多去寻找学生，走在漆黑的旷野中，我感到了孤独和害怕，一路走一路伤心流泪，当我快筋疲力尽时，突然不远处响起了似狼嚎的歌声“我就像冬天里的一把火，燃烧了整个沙漠……”，他们边唱边雄纠纠、气昂昂地向我这边走来，我突然把手电光打到最大，耀眼的光照着他们几个，身材单瘦的我深夜突然出现在他们面前，这几个16岁的男孩呆立在那里，歌声戛然而止，我关掉了手电光，师生几个相对站立在寂黑的夜里，一分钟、二分钟……将近二十分钟，我没有说一句话，其中一个男孩想来拉我的手，我推开了，转身往回走，我静静地走在前面，他们默默的跟在后面，只听得到脚步声和呼吸声，到他们寝室门口，已经是深夜两点了，他们站在门口，低着头不肯进寝室，我仍然没有说一句话，深深地看了他们一眼，走了。
    第二天，我没有去参与学生活动，上了一节课之后，我把自己关在房里，我困惑极了，我该怎么带好这些孩子呢？傍晚，那八个男孩手里拿着一大把野花，齐刷刷地站到了我的房门口，我让他们进了门，默默坐了几分钟，我问他们：你们不想跟我说点什么吗？有一个男孩说出了他的心里话，他说：“以前我们没有老师指导就知道疯玩、闹事，现在有您安排我们课外活动，我们就按您的安排来玩，不知怎么搞的，热闹过后，我们还是觉得心里空虚。”
    学生走后，我陷入了深思：是啊，我为学生安排的一系列活动固然很好，但我这也是自以为是的以自己的想法去体会学生的心思，班主任要了解学生，使自己的工作事半功倍，首先就要知道学生的心理需要啊！于是在以后的班主任工作中，我不断创新工作方法，如每期开学，我利用问卷调查、班会“畅所欲言”和个别座谈方式及家访等形式，全面了解学生成长的背景、个性特点、兴趣爱好、心理需要、理想追求等；然后根据学生的发展需要组织小组活动：如开展演讲比赛和说故事等形式锻炼学生的口头表达能力，开展社会实践、帮助困难学生和孤寡老人的活动锻炼学生的实践能力和社会适应能力，与外班进行友谊班级活动提升学生交际能力，结合学生的思维能力与任课老师一起研究方法提升学生的学习能力，开展“人生规划”活动提升学生的人生观、价值观等。学生不同个体、不同发展阶段，教育活动因时而化，大大提升了教育效果。
    担任班主任二十多年，我一直在不断研究学生，不断探寻教育的真谛，不断创新教育方法，教育没有旧的经验，只有不断创造，因为我们的教育对象是永远在变化着的灵动的人。
    走进心灵，我追求让人幸福的教育
    著名的教育家苏霍姆林斯基曾谆谆告诫教育者：“请记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”
1994年我调到岳阳县二中担任班主任兼学校女生辅导员，有一个月学校接连发生几起重大偷窃事件，调查目标集中在一徐姓女生身上，德育办老师要搜查这位女生的行李包，我觉得不妥，就主动找这位女生谈话，敞开心扉谈了一个多小时，她泪流满面的说：“老师，我知道偷窃不好，但我就是控制不了自己，几天不偷东西，我心里就发慌。”我意识到她的偷窃成瘾是心理问题。从那以后，我就开始思考如何关注学生心灵世界、促进学生身心健康。
    走进学生心灵世界，我特别注意两个方面：
1、学会倾听 打开心锁 培植阳光心态
    我班有一个成绩优秀但性格内向的男生，有一段时间每天望着窗外发呆。我留心观察发现他的草稿本上有这样一句话：“要问路在何方？在天堂地狱。”我感到这个孩子心理有问题，便叫到办公室反复询问，但他躲躲闪闪、一脸惊慌，什么也不说。我不再追问了，隔了几天，我借口帮他辅导作文，带他在校园花坛边散步，看到一株开着鲜花但歪着身子生长的月季，我上前扶起花树，意味深长的说：“歪着身子生长的花树，花再美也会沾满污泥。”此时孩子深深的叹了一口气，终于向我倾诉出他心中的苦闷：10岁前，他憨愚的母亲经常带他在河里洗澡，母亲换衣服从不避开他，他对裸体女性产生了一种朦胧的印象。现在处于青春期，又对异性身体产生了强烈的好奇心，恰好他前面坐的女孩漂亮大方，正值夏天，衣衫单薄的女孩身上散发的幽香吸引了他，放学路上他多次跟踪这个女孩，有时有强烈的犯罪心理，有时又狠狠的打自己的耳光骂自己卑劣，在幻想和自责的矛盾中，他通宵睡不着。他说：“这都是我妈造成的，我恨她，我真想杀了她。”说完他埋下头哭了起来。看到这个苦闷至极的孩子，我感到对成绩优秀学生心理辅导的重要。扶起孩子低垂的头，我对他说：“老师很高兴看到你长大了，身体逐渐成熟了，对异性有异样的感觉很正常，我们是该了解异性身体结构了。”于是，我找来了人体解剖图，和他一起用科学的眼光去看待异性身体，又和他一起欣赏维纳斯雕像，并组织活动让他跟女孩子自然大方的交往。这孩子性格开朗了，心理的阴影也逐渐消除。2002年，他考取了湖南大学。来信中他感激地说：“是您把我从堕落的边缘拉回来，让我成为高尚的人。”优等生因成绩好、表现好，常常产生“光环效应”，很多老师看到的都是闪光点，而忽略了孩子的心理变化。人性总是具有善恶两重性，十几岁的孩子更是如此。所谓“教育艺术”正是体现在对孩子“抑其恶、扬其善”的引导之中。
    一些调皮捣乱的孩子，对老师、家长不信任，在老师面前“一问三不答”，在家长面前不讲真话。“知其心，才能救其失”。记得有一个姓许的学生，纪律观念淡薄，目中无人、蛮横霸道，别的班主任都不敢要他，校长把他交给了我，为了改变他，我先到他家里了解情况，走访他家邻居，才知道他从小没了母亲，父亲懦弱无能，他常常受别人欺侮，便想破罐子破摔。这是一个可怜的孩子啊！他蛮横霸道的行为来自扭曲的自卫心理。经过细心观察，我发现他喜欢侃时事，就利用班会课开展专题讨论，示意同学们多请他发言谈见解，丰富与老师同学的共同语言。师生关系融洽后，我借口帮儿子买衣服要他参考，让他穿上一套得体的衣服后，把他拉到衣镜前，抚着他的双肩说，“来，好孩子，对着镜子笑一笑，你看，抬起头，挺直腰，你就是一个‘帅哥’嘛，委屈你当我的干儿子好吗？”这孩子望着我，眼泪直往下流。从此，他发奋学习，毕业时以589分成绩考上中央民族大学。拿到录取通知书时，他紧紧拥抱我说：“老师，您是我永远的母亲，我会像您一样去爱每一个人。”他这话的最后一句是我们教育者最希望听到的。
2、勤于发现 注重细节 塑造美丽心灵
    有人说，现在的孩子不好教。我认为，“不好教”才要“好好教”。有人说，现在的孩子不缺少爱，你再爱他也是白爱。我认为，那要看你用什么方式去爱。
    教育学生我很注意细节。现在的学生虚荣心强，攀比现象严重，但家庭条件不同，靠说教没有效果，我就从细微处寻找教育契机。有一个叫李阳的农村学生成绩优秀，有一天，他外表土气的父亲背着编织袋来学校找他，这位家长想找班主任了解孩子情况，李阳撒谎说老师不在学校，凶巴巴的催父亲快走。这一幕正好被我看见。我没有当众揭穿他，在这位父亲快走出校门的时候，我赶上去握住他的手，将他带到教室讲台上，对着他深深地鞠了一躬，并诚恳道歉：“今天的事都是我的错，我没有教好您的子弟，没有让他懂得做人的道理，连自己父母都看不起的学生将来怎么能为国家做贡献？”我转身对学生说：“我们的父母都是世界上最伟大的人，他们辛辛苦苦生养我们，供我们读书，我们有什么理由和资格拿父母来攀比？”这位叫李阳的学生羞愧难当，走上前抱着父亲的双肩泣不成声，其它学生也泪流满面。从此，同学们之间不再比吃比穿，而是比品行、比学习。
    一位哲人说：“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”我教育学生，首先是培养学生积极的心态。有一个叫李卫湘的学生，憨厚老实，在随笔中他写道：我干什么都不行，我不知道我的未来在哪里。我感到这孩子有自卑心理，就常带着他在校园散步、交心，告诉他希望是自己走出来的，放假我带他爬山登上山顶高呼：“我上来了！我比山高！”我推荐他当团干部，训练他演讲，他的自信心增强了。三年后，他考上了军事学院，后来读研究生、读博士，现在中国人民解放军总后勤部任重要职务，他来信说：“是您将我从低谷中拉出来，让我找到了人生的方向；是您激励我在平凡中不断进取，让我成长为国家有用的人。”
    我是一个性情中人，每每看到那些家庭贫困或遭遇变故但学习刻苦的学生我都想流泪，他们那坚强的生命感动着我。于是我很注重与家长沟通，力求走进家长心扉，我班有一个叫林妮的女生，她内向、孤僻，从不主动与人打交道，我曾经多次找她谈话，她都不愿意提到家庭情况。有一次开家长会，我作了题为《要让孩子好好学习，家长须要天天向上》的辅导讲座，当晚有一位家长来找我，他说他是林妮的爸爸，不是来谈女儿的，是谈自己的。他说他是八十年代的高中生，大学没考上，家里条件不好，只好以蹬三轮车度日，他觉得自己很无能、很没面子，白天躲在家里，晚上才出来拉车，挣不了几个钱。这位家长说：“我听了您的讲课，知道我的心理有问题，但就是冲破不了心理障碍。”我明白他的孩子为什么孤僻，不敢与人交往了，父亲对她的影响太大了。我告诉这位家长：“人要正视现实，蹬三轮车是凭劳动赚钱，没什么见不得人的。”为了让他克服心理障碍，我每次出门办事都打电话叫他的车，坐在车上与他谈笑风生。这位家长终于能在白天抬起头蹬三轮车了，后来还承租了出租车。他的女儿林妮从父亲身上看到了信心和力量，通过努力考上了长沙大学，现在长沙一家企业当主管了。她来信说：“您当年不仅走进了我的心灵，更走进了我父母的心灵，您的教育改变了我们全家的命运。”
    我们岳阳县是农业大县，贫困生层面很大，我除了在经济上为学生争取困难补助，还把重点投向贫困生的心理辅导，我要培养贫困生完善健全的人格。我常常给贫困生进行心理辅导，告诉他们：贫困，不是博取同情的资本；贫困，不是自卑的根源；贫困，更不是堕落的理由；贫困，应该是自强的动力。我们班毕业的北师大博士生陶燕、中南财大研究生许鸿岳、安徽大学研究生刘芬等都是在这样的自强、感恩教育下成长起来的。我的学生问我：“老师，你为什么对我们每一个人都如此有爱心有耐心？”我笑着说：“傻孩子，我很贪心，把你们都当做我可爱的儿女，难道不快乐吗？”我二十几年如一日的这样爱着，这样做着，我有我的道理：“学生是自己的，我不爱谁爱？就象孩子是自己的，我不关心谁关心？”
    因为我在班主任工作中不断研究学生、寻找适合学生的教育教学方法，我们班的学生心态阳光、积极上进、多才多艺，素质教育取得了丰硕成果，而高考成绩也一路领先，年年第一，学校开始研究“郭玉良现象”，本校和外校的老师纷纷来学习。2007年我被评为全国模范教师、全国优秀班主任、全国巾帼建功标兵，并参加了在中南海怀仁堂召开的全国优秀教师座谈会，受到了胡锦涛总书记、温家宝总理等中央领导的接见。
    携手前行，我引领班主任专业成长
多年来，我研读了很多心理学书籍，通过自学获得了国家二级心理咨询师证，我多次自费参加心理学培训，在担任高三班主任的同时，义务为全体高三学生做考前心理辅导，自费开通了“郭老师心理热线”，不管来自哪里的学生到我这里寻求帮助，我都热情接待，真诚为他们排忧解难。
    2008年，原湘潭大学书记、博士生导师彭国甫担任岳阳市委副书记兼任岳阳县委书记，召集我县的几位优秀教师座谈，他了解了我的情况，问我有什么要求，我说：“我虽身体瘦小但精神很好，虽常不守屋但家庭幸福，我个人没有要求，我只希望把全县的心理健康教育搞起来。”这位深谙教育的领导懂得在现在这个社会转型时期，家庭关系复杂，孩子们的成长环境不稳定，学校心理健康教育应当重视，他当即指示成立“岳阳县中小学心理咨询与教育指导中心”， 由我担任中心主任，负责全县各学校的心理健康教育指导，并要求全县各学校全面开展心理健康教育，当时他征求我的意见：指导中心是设在教育局还是学校？我说：“心理健康教育离开了学生就没有生命力，还是把基地设在学校吧！”
2008年8月岳阳县正式成立“中小学心理教育指导中心”，基地设在岳阳县一中，我不仅要负责全县各学校的心理教育指导，还要兼任岳阳县一中的心理咨询与教育工作，沉甸甸的责任扛在身上，我愉快地接受了，这是一项崭新的工作，压力不小，但我认为创新是教师永远的追求。
接受了任务我就轰轰烈烈干开了，2008年9月到2009年9月，短短一年时间，我争取领导支持，建设了高标准的心理咨询室；成立了心理协会；我面向全县开设了心理邮箱、“心灵之约”信箱，开通了“心理热线电话”“心灵之声”广播；成功举办了各类辅导讲座四十几场，创办了十几期心理教育专刊；心理活动课走进了各学校的课堂，高三、初三考试心理辅导为全县毕业班学生排解心理压力，营造良好的迎考心理气氛；全县各学校的心理教育工作已全面铺开。
    在对全县的学生心理健康调查中，我发现学生的心理健康问题大多有四种来源：亲源性（由家庭问题和家庭教育造成的）、师源性（由教师的思想、语言、行为和教育方式造成的）、学源性（因学习困扰造成的）、社源性（因社会环境造成的）。2009年以来，我就对学生影响最大的最直接的亲源性、师源性、学源性问题展开了调查和研究，在此基础上我研发了系列教师、家长培训课程：
    针对教师心理健康的维护和职业倦怠的预防，我研发了：“守护心灵，做一个幸福的教师”、“守住心田上的那一方净土”、“享受教育人生”等系列讲座交流专题，从积极心理学和情感心理学的原理出发，引领教师预防职业倦怠、培植阳光心态、感受并创造幸福的教育人生，并用生动详实的实例启发教师（特别是班主任）真正关注学生的心灵世界，指导教师走进学生心灵，用爱心与智慧引导学生健康快乐成长走向积极而幸福的人生之路；       
    针对年轻老师的职业人生规划，我研发了：“描绘心灵蓝图，规划职业生涯——优秀教师的成长之路”等交流专题，依据积极心理学和发展心理学理论，引领青年教师理智地发现自我潜能、发展职业生涯、规划教育人生，使教师能健康快乐地从教，顺利地走上成功的教育生涯道路；
    针对中年老师的职业发展，我研发了：“心态•智慧•魅力——优秀班主任的成功之道”、“做四十岁的老鹰”等讲座和交流专题，在交流中老师们充分认识到“心态是教育态度，智慧是教育艺术，魅力是教育力量”，只有培植阳光心态，激发教育智慧，修炼教育魅力，才能永葆教育活力，从而成就精彩的教育人生；
    针对班主任的教育方法，我研发了：“做儿童心灵成长的引路人”、“来自心灵的呼唤——问题学生的教育策略”、“做学生生命中的贵人”、“班主任要做学生心灵成长的促进者”、“让阳光照亮学生的心灵”等十几个讲座和交流专题；
    针对毕业班班主任，我研发了：“毕业班带班策略”“做考生心灵的按摩师”等交流课题，指导毕业班班主任把握带班策略与艺术，掌握培养学生高效复习的心理素质、学习品质、行为品质的方法，掌握毕业班学生考试心理辅导与心理咨询的技术和方法，从而全面提升学生复习迎考的效果。
    针对家校合作的问题，我研发了：“家校合作，我与你同行”“与家长沟通的技巧”等交流课题，指导学校德育工作者特别是班主任，了解新时期家庭背景和家教方式， 把握家校协同教育的基本原则， 掌握家校沟通合作的技巧和方法，从而取得家校协同教育的最佳效果。
    针对课堂改革的困惑和问题，我研发了：“构建师生共同发展的高效课堂”等讨论专题，从教育学、心理学和青少年智能发展特点的角度剖析当前课堂教学改革的几大模式，引导教师思考怎样根据学生身心发展规律和教师自身心理特点及教学风格构建适合师生共同发展的高效课堂，从而让学生乐学、善学，让教师善教、乐教。
    针对全县心理教师培训，我开发了系列讲座专题和活动专题：“心理教师必备的素养”、“ 学校心理咨询室的建立”、“心理教师如何做团体辅导”、“做考生的心理按摩师——如何做考生的心理辅导”、“心理健康教育课程的设计与实施”、“心理咨询的技巧与实操”、“中学生心理特点及心理健康教育”等
    针对家长的家庭教育问题，我举办了公益家长学校系列专题讲座和亲子交流活动。
    面向学生，我根据他们不同年龄、不同性别特点、成长中不同的心理需求和发展要求，举办专题讲座和团体活动，不断提升学生的心理品质；不同学生个体问题，我根据学生的需要进行个体咨询，学生们都亲切地称我“郭妈妈”。
    这些工作在学校教师、家长、学生中和社会各界产生了非常积极的影响，带动了很多人关心下一代工作，我因此被评为“湖南省关心下一代先进工作者”，在全省各地市作巡回报告，我被评为“湖南省劳动模范”“岳阳市道德模范”。我被选为湖南省“国培计划”专家库成员，在全国各地播撒理想教育的种子。
    有人问我：这么多工作要做，这么多活动要开展，你的时间和精力哪里来？我想：只要我们心中有爱，只要我们有教育情怀，时间老人会永远关照我们的。
    有些年轻班主任刚从自由的大学生活走进“三点一线”的校园，整天与叽叽喳喳问题不断的学生打交道难免烦闷焦虑，他们常常问我：郭老师你当了二十几年班主任，现在又干那么多工作，一天到晚忙忙碌碌，但你走起路来精神抖擞，讲起课来激情飞扬，你哪来的精神力量？我笑着对他们说：“人生有限，一杯清茶，一张报纸，天天嗑瓜子的生活我嫌空虚；指点官场，谈论是非，整天发牢骚的日子我怕断肠；投身股市，盯住网屏，时时担心下跌的生活，我会发疯；泡泡茶馆，搓搓麻将，三更半夜还游荡在外的行为我不习惯。平凡人做平凡事过平凡的生活就要过得有滋味。与讲坛同在，跟学生结缘，师生一堂，教学相长，快乐着孩子们的快乐未必不是人生一大乐趣？同事一起，融融乐乐，幸福着彼此的幸福，难道不是上天赐予我们的缘份？”
    在追寻教育理想的过程中，我积累了育人的经验、发掘了育人智慧，有付出就有回报，我把这些智慧也应用到自己孩子的教育中来，我把我的患有轻微自闭症的儿子教育成为香港科技大学的优秀学生，他说：“妈妈对我的教育成功之处不在于我高考考上理想的大学，而在于十八年来，我在妈妈身边生活得很快乐很幸福，我从妈妈身上吸纳了一种坚强的意志、积极上进的精神和大爱的情怀。”这是对一个教师母亲的最好的回报。
    有人说，教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人；我要说，教师是一盏灯，点亮了别人，温暖了自己。
【成长反思】
                  教师应该是一名心理学者
    苏霍姆林斯基曾这样谆谆告诫教育者：“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。成长的烦恼，或许在成年人看来微不足道，但在孩子看来却是天大的事。要善于倾听孩子的诉说，要站在孩子的角度去理解孩子,了解他的心理情况进而提供有效帮助。”
    二十几年的班主任工作给予我丰厚的馈赠：学生爱戴、家长信赖、同行称赞、家庭幸福。但有一件事让我一直耿耿于怀、痛彻心扉：那是1997年暑假的一天，我在岳阳商业步行街碰上一个几年不见的女学生，她老远看到我，箭一般的冲上来，紧紧抱住我，我问：“李薇，你好吗？”这一问不打紧，她情绪异常激动，连珠炮说：“我不好，我不好，就是你，只怪你……”边哭边用手狠狠捶打我的背说：“当初我在你班里读书的时候，不听话，不读书，你找我谈话我不听还顶撞你，结果你就没用心管我了，我不懂事，你是老师，你也不懂事吗？你为什么不打我不打我呀！你狠狠地打我，我懂事了就会感谢你的。”说完，她伏在我肩上嚎啕大哭。我也泪流满面，师生俩在路边谈了好久。当初，她在我班里读书时，整天低着头照镜子，我教育了好多次，她屡教不改，有一次在教室里我当众把她的镜子摔到楼下，她站起来顶撞我：“你有精力就去管那些优秀学生，我考不上大学不关你的事！”我气不打一处来，当着全班同学的面说：“好！我只当没你这个学生。”从此，她不听课了，上课不是看小说就是照镜子，我也听之任之，那年高考，她连专科线都没上。现在看着伤心的样子，我也心酸了。最后，她重重地叹了一口气说：“老师，你是我见过的最负责任的老师，对学生又关心又严格，同学们都敬你畏你，你每次找我谈话都苦口婆心，句句在理，现在回想起来都后悔没听你的。可你每次讲得喉干舌燥，我只有点头的份，其实，我那时喜欢照镜子是因为我暗中喜欢我班一位男同学，谁知他当作同学的面说我一脸麻子，好丑。我又羞又自卑，才每天偷着照镜子的，我本来想我的心思告诉你，可你没有给我机会，你那天当众撕了我的丢面子，我就恨上你了，心就永远对你关闭了。嗯，那年我们班考得那么好，都是我自己不懂事，怎么能怪老师呢？”最后她还忘不了安慰我一句。
    那一声沉重的叹息永远留在我的耳边。引起了我深深的反思：我们每天都和学生在一起，却不关注因而不知道学生的心灵世界；越是认真负责，学生越是反感。这是我们现在许多班主任的悲哀之处。作为教育者，没有比不了解自己教育对象的心灵世界更为悲哀的了。目前我们的德育虽然摆脱了陈旧的政治教育灌输模式，却又走进了五花八门的形式迷宫；虽然摒弃了疾言厉色、强化训导的武断手段；却又跳进了基督徒式的柔情感化的温泉。
    我常常见到这样的场面：班会课上，针对不良现象班主任站在讲台上苦口婆心、语重心长、动之以情、晓之以理，台下却鸦雀无声，学生或洗耳恭听或埋头做作业、低头看脚趾。班上违纪现象不是互相包庇就是一问三不知，给你一个“非暴力不合作”的场面。
    我也常有这样的感触：教育基地活动中，模范人物演讲会上，学生们一个个声泪俱下情绪激昂，德育的“临床效果”显著。但一走入实际生活之中就出现助人为乐要回报求表扬；奉献他人“欲先取之必先与之”的情况。一些学生面对学校教育和社会现实矛盾无所适从以致精神空虚，甚至行为偏执。德育教育的这种“二律背反”现象驱使我去思考：教育应该是走进心灵的艺术。每一位班主任都应该是一名心理学者。